Vezne, RabiaYıldız, Ahmet2021-08-272021-08-272021-04-01https://doi.org/10.30964/auebfd.687444http://hdl.handle.net/20.500.12575/74108Bu araştırmanın amacı AB’ye üye olan, eskiyen üye olan veya aday ülke olan İngiltere, Danimarka ve Türkiye’de yetişkin eğitiminin hedefleri, yapısı ve yasal sorumluluğunu karşılaştırarak analiz etmektir. Dolayısıyla bu çalışmanın yöntemi karşılaştırmalı yetişkin eğitimidir. Bu araştırma insanlar üzerinde yapılmadığı için etik kurul onayı gerekmemektedir. Araştırmada, söz konusu ülkelerin yetişkin eğitimi sistemlerinin hedefleri, yapısı ve yasal sorumluluğu karşılaştırılmıştır. Bu araştırmada elde edilen bulgulardan ilki, AB’nin yaşam boyu öğrenme hedeflerinin her üç ülkenin yetişkin eğitimi hedeflerini etkilemiş olduğudur. Söz konusu ülkelerdeki yetişkin eğitimi sistemi yapı boyutunda incelendiğinde, yerel yönetimlerin İngiltere’de etkin olduğu, Danimarka’da üç farklı paydaşın yer aldığı, Türkiye’de ise kamunun yetişkin eğitiminde ağırlıklı rol aldığı görülmüştür. İngiltere’de yerel yönetimler yasal sorumluluğu üstlenirken Danimarka’da kamu ve birliklerin bu rolü üstlendiği belirlenmiştir. Merkeziyetçi bir yapıya sahip Türkiye’de ise yasal sorumluluk merkezdedir. Yetişkin eğitimi hizmetlerini en başarılı bir şekilde yürüten ülkenin Danimarka olduğu görülmüştür.enCC0 1.0 UniversalKarşılaştırmalı yetişkin eğitimiyetişkin eğitimi sistemleriArticle5413133352458-8342