Tuncel, FehmiYüksel, Hidayet Süha2023-03-232023-03-232018http://hdl.handle.net/20.500.12575/87879Araştırmanın amacı teknoloji destekli aktif oyun programına katılan ortaokul öğrencilerinin deneyimlerini fiziksel okuryazarlık anlayışının temel döngüsü çerçevesinde keşfetmektir. Çocukların motivasyon, fiziksel yeterlik ve çevreyle etkileşime ilişkin deneyimlerini çok yönlü olarak ortaya koyabilmek için bu çalışmada karma yöntem yaklaşımı tercih edilmiştir. Araştırmaya amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ile belirlenmiş 21 ortaokul öğrencisi (11 kız, 10 erkek) ve 2 aday öğretmen (1 kadın, 1 erkek) katılmıştır. Nitel verilerin toplanmasında; yarı yapılandırılmış bireysel ve odak grup görüşmeleri, genişletilmiş alan notları ve yansıtıcı günlükler; nicel verilerin toplanmasında ise; mekik koşusu testi, 20 m. sürat koşusu testi, illinois çeviklik testi, reaksiyon değerlendirme testi, otur-uzan testi, flamingo denge testi ve Tanita cihazı kullanılmıştır. Araştırmada nitel verilerin analizinde Nvivo 11 programı kullanılarak kelime analizi ve tematik analiz; nicel verilerin analizinde ise SPSS 22 programı kullanılarak betimsel istatistikler ve ilişkili örnek t testi yapılmıştır. Araştırmanın ilk sorusuna ilişkin geçmiş fiziksel aktivite ve oyun deneyimleri kategorisinde, çocukların programa katılmadan önceki süreçte sürekli aynı oyunları oynama, serbest kalma ve yeterince aktif olamama gibi olumsuz deneyimler yaşadıkları ama yine de beden eğitimi dersini sevdikleri ortaya çıkmıştır. Öğrenciler bu konuya ilişkin ayrıca çeşitliliğin sağlandığı, daha çok öğretmen desteğinin olduğu ve herkesin eşit katılma imkânı bulabildiği bir beden eğitimi dersi istediklerini belirtmişlerdir. Araştırmanın ikinci sorusuna ilişkin motivasyon boyutunda teknoloji destekli aktif oyun deneyimleri incelendiğinde; teknoloji desteğinin özellikle katılım isteklerinde, eğlenmelerinde ve ilgilerinin devam etmesinde rol aldığı; öğrencilerin ayrıca akış durumu için gerekli olan geri bildirim alma, beceri seviyesine uygun zorlukta göreve katılma, odaklanma ve zaman farkındalığının değişimi gibi özellikleri süreç boyunca deneyimledikleri anlaşılmıştır. Öğrencilerin motivasyonunu sürdürmesinde aktivite ve malzeme çeşitliliği ile birlikte sosyal etkileşim ve iş birliği de katkı sağlamıştır. Araştırmanın üçüncü sorusuna ilişkin güven-fiziksel yeterliğe ilişkin deneyimleri incelendiğinde; fiziksel okuryazarlığın temel döngüsünde anlatıldığı gibi aktivitelere katılım noktasında motive olan çocuklar yapabildiklerinin farkına varmış, harekete ilişkin güvenleri artmış ve hem algılanan fiziksel yeterlikleri hem de gerçek fiziksel yeterlikleri birçok parametrede gelişmiştir. Araştırmanın dördüncü soruna ilişkin olarak çevreyle etkileşim boyutunda deneyimleri incelendiğinde ise, farklı özellikler gerektiren çevrelerde aktivitelere katılan çocukların genel olarak fiziksel aktiviteye ilişkin ilgi durumu ve fiziksel aktiviteye bakış açılarında dönüşüm olmuştur. Tüm bu sonuçlardan hareketle, teknoloji destekli aktif oyun programının fiziksel okuryazarlığın temel döngüsünde yer alan motivasyon, güven-fiziksel yeterlik ve çevreyle etkileşim özelliklerini sağlama ve geliştirme bakımından faydalı olduğu söylenebilir.trFiziksel aktiviteBeden eğitimidoctoralThesis